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书号 9787544628747
作者 杨惠中,朱正才,方绪军
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近年来关于建立中国语言能力等级共同量表的问题引起了国内学界的 重视。 制定统一的语言能力等级量表,其实质就是制定统一的规格,涉及测 试项目的开发,涉及资格认证,也涉及教学过程组织、教材开发,可以说 涉及与语言教学、语言测试有关的一切方面。 制定我国语言能力等级量表必须从社会需求出发,注重科学性、实用 性和可操作性。在方法上以交际语言能力理论为理论基础,对听、说、读 、写能力分别进行“能做”描述。语言能力描述语是语言测试和语言教学 的基本操作工具,语言能力描述语是语言能力理论的具体体现,语言能力 描述语为语言测试和语言教学提供基本框架。 《中国语言能力等级共同量表研究——理论、方法与实证研究》对建 立我国语言能力等级共同量表的理论和方法进行了全面的探讨,并通过口 语“能做”描述语实证研究的数据分析证明对描述语进行量化分析并进而 划分语言能力等级是可行的。 《中国语言能力等级共同量表研究——理论、方法与实证研究》由杨 惠中、朱正才、方绪军著。
序言前言**章 制定语言能力等级共同量表的意义1.1 语言能力等级量表1.1.1 语言能力等级量表的概念1.1.2 语言能力等级量表的基本要件1.2 制定语言能力等级共同量表的国际背景1.3 制定中国语言能力等级共同量表的必要性第二章 语言能力理论及语言能力描述2.1 语言能力的概念2.1.1 概说2.1.2 结构主义的语言能力观2.1.3 ChomskY的语言能力观2.1.4 交际语言能力观2.2 语言能力的维度2.2.1 语言能力单维说2.2.2 语言能力二维模型2.2.3 交际语言能力模型2.3 语言能力描述2.3.1 语言能力、语言技能与语言水平2.3.2 语言技能的描述2.3.3 语言能力等级划分及评价的权重2.4 小结第三章 语言能力的“能做”描述:以CEFR为例3.1 语言能力“能做”描述的背景3.2 CEFR描述语言能力的基本框架3.3 语言能力“能做”描述语的量表化3.3.1 对描述语的基本要求3.3.2 语言能力描述语量表化的方法3.4 CEFR对语言能力描述的实用性考量3.4.1 面向不同人群的语言能力等级量表3.4.2 各等级描述的详略3.5 CEFR对语言能力的描述3.5.1 总体描述3.5.2 具体描述3.6 CEFR与ALTE量表3.7 小结第四章 制定中国语言能力等级共同量表的原则与方法4.1 制定中国语言能力等级共同量表的目标4.2 制定中国语言能力等级共同量表的原则4.2.1 以交际语言能力理论为理论基础4.2.2 对听、说、读、写能力进行分别描述4.2.3 对语言能力进行“能做”描述4.2.4 语言能力等级描述详简有别4.2.5 便于理解和使用4.3 制定中国语言能力等级共同量表的方法4.3.1 确定语言能力描述的参数项目4.3.2 建立描述语库4.3.3 语言能力描述语的量表化4.4 建立语言能力等级共同量表与具体的语言测试项目的关联4.5 小结第五章 英语学习者口语能力描述5.1 口语能力结构及成分5.1.1 口语交际的特点5.1.2 口语能力的构成5.1.3 口语能力描述的参数层级5.2 口语能力描述实践中的参数设置5.2.1 不同用途的口语能力描述5.2.2 口语能力描述实践中的参数设置5.3 建立英语口语能力描述语库5.3.1 口语能力描述框架及基本参数5.3.2 建立口语能力描述语库5.4 描述语使用情况调查检验5.5 小结第六章 英语口语能力描述语因子分析及等级划分实证研究6.1 口语能力描述语调查分析基本路线6.1.1 口语能力描述语使用情况调查设计6.1.2 描述语使用情况调查数据分析处理基本思路6.2 研究结果6.2.1 三个公因子6.2.2 聚类分析结果6.3 讨论6.3.1 因子一分析6.3.2 因子二分析6.3.3 因子三分析6.3.4 因子分析与口语能力描述的方面6.3.5 描述语所描述能力的等级划分6.4 小结第七章 结语参考文献附录一 本项目收集的口语教学和测试大纲或评分标准(17种)附录二 中国大学生英语口语能力描述语调查表附录三 中国大学生英语口语能力描述语调查实验样本
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