【简介】

新世纪大学英语《视听说教程》（第四版）的编写宗旨是追求“教有实效、学有实效”，“还课堂教学以本来面貌”。本教材把交际功能、题材、情景有机地结合在一起，注意题材体裁的多样性、语言材料的真实性、练习的趣味性，同时重视图文设计与多媒体语言学习材料配合的综合效果，使学习过程变得生动活泼，学生愿意学、学得会。为此，教材还配套编写了 T O P 课件和 W E Learn 数字课程，便于教师组织课堂教学，让学生在课外有更多的机会进行语言操练。

每册八个单元，每个单元有一个题材，围绕一定的交际功能展开。每个单元分为Lesson A 和 Lesson B。

Lesson A 有三部分，每一部分有若干课堂交际活动，分别用 A、B、C 等表示。每单元开始有一个主题导向图片，导语（About the photo）是给教师用的，以引导学生关注每单元主题，进行相应的思政教育。

Lesson B 是视频片段，分三部分。

【编者的话】

这套《视听说教程》是配合主干教材的，当然也可以独立使用。本教材的重点是培养学生英语口语表达能力和听力理解能力。我国大学生从小学到大学学了十几年英语，已经掌握了英语基本语法，掌握了一定数量的英语词汇，具备了初步的阅读能力。与阅读能力相比，目前我国非英语专业大学生的英语口语能力有了一定程度的发展，但仍有很大的提高空间，为了适应国家改革开放的需要，他们对提高英语口语能力的要求相当迫切，因此进一步发展听、说能力已成为当前和今后一个时期英语教学的重点和发展方向，教材也应体现这一方向。

编写视听说教材，首先要做到能激发学生的学习兴趣，使他们愿意学；其次要适合他们的程度，使他们感到能学得会，而且学有所获，这一点是培养英语听说能力成败的关键。

根据我国大学英语教学的实际情况，视听说教材的编写应以交际功能为主线，着重培养日常英语口语交际能力。我们希望这套教材能帮助学生通过两年学习掌握 150个左右常用交际功能的英语表达法，满足他们一般英语口语交际的需要。

培养英语口语交际能力，要正确处理“输入”和“输出”的关系，不但要培养领会能力，做到“听得懂”，而且要培养英语表达能力，做到“说得出”。视听说教材首先要为学生提供足够量的“输入”材料，也就是规范、地道的英语语言素材，包括音频和视频语言素材。然后，在提高领会能力的基础上发展表达能力。为我国非英语专业大学生编一套适合他们使用的、能有效帮助他们提高英语听说能力的视听说教材，是一项很有挑战性的工作。上海外语教育出版社提出中外合作编写视听说教材的设想，我们认为值得尝试。

经过对国外出版的多种英语视听说教材的分析，我们认为 W orld Link 这套教材内容新颖、语言规范，尤其是多媒体视听材料，在题材、情景、真实性、趣味性等方面都编得非常好。题材和体裁多样化，使学生有机会接触不同样式的规范英语，能感觉到所学的语言贴近自己的学习和生活，有现实感和时代感，能满足当前和未来的交际需要，因此能够引起学生的学习兴趣。全套教材又是围绕语言交际功能进行编写的，也最接近我们的教材编写思路。因此上海外语教育出版社决定与 National Geographic Learning 合作，在 W orld Link 的基础上编写一套适合中国大学生使用的英语视听说教材。

教材是国家事权，编写教材必须符合新时期的要求，全面落实立德树人根本任务。为此我们对原教材中的语言材料和音视频材料进行了严格筛选，特别是每个单元开始的主题导向图片和导语。在工作过程中我们认识到，在多媒体时代，一张精选的图片胜过千言万语。我国对外宣传媒体用英语撰写的介绍我国社会主义新时期实践的文字和音视频材料，也是英语的真实使用。我们根据相关单元主题要求，替换了部分主题导向图，并精心撰写导语，使该部分内容成为思政教育的有效工具，以弘扬中华文化，宣传社会主义现代化建设成就，更好地践行立德树人根本任务。

工作包括以下方面：

一、我们从原版教材中精心选择语料，参考综合教程的题材，编写了 4 册。每册 8 个单元，可供一个学期的教学使用。

二、在编写过程中选用符合要求的音视频材料，基本上采用原版素材，不加改动，保证语言的原汁原味，以加强英语听说能力的培养。

三、“听”的能力，是领会能力。教材中的视听材料语言生动规范，故事有情节，人物有性格，大部分是为语言教学的目的而专门编写的，对语言有一定的控制，但是用的是正常语速，要听得懂、看得懂其实并不容易。因此，在发展领会能力方面，本次修订版增加了听力技能训练，例如 Listen for gist、Listen for details、I nfer inform ation、Listen for prefabs and ke y w ords 等，帮助学生掌握必要的听力技能。另外，本教材依然较多地采用“信息转移”（inform ation transfer）的方式，如填表格、识别情节、识别人物等等，着重发展语言领会能力。修订时，这方面进行了加强，在语言准备上做了一定的铺垫，帮助学生做到听得懂、看得懂。

四、“说”的训练也是编写中重点着力的地方。我们知道语言的本质特征之一是交互性。要达到有效交际的目的，不但要帮助学生掌握词语的意义和用法，还要帮助学生掌握会话策略，掌握语言的交际功能，学会得体地使用英语。因此，我们在编写过程中特别加强了说的能力（产出能力）的训练，通过丰富、生动的练习形式，如两人对话、小组讨论、角色扮演等等，让学生相互间进行交流，将学与用结合起来。培养英语“说”的能力难度比较大。大学生有强烈的交际愿望，他们的思维已经高度发展，天文地理、人文历史、具体的抽象的，什么都想谈，但是缺乏必要的语言手段，用英语说起话来，或不规范，或不地道，久而久之容易影响学生用英语说话的信心和积极性。培养语言产出能力要由浅入深、循序渐进，可以先学习样本对话和范文，然后进行仿说，再逐步过渡到运用已经掌握的语言表达手段作个性化的表达。所谓个性化是指运用学到的语言手段举一反三地表达与自己有关的事情，表达自己的看法、感情、周围的生活环境等等，在运用语言的过程中使所掌握的语言得到内化。在编写过程中，我们采用较多的是仿说练习。仿说实际上是一种任务型的语言学习活动，是“有指导的” （guided）说话：先给一段示范对话，让学生掌握表达某种交际功能及一定题材所必需的语言形式，要求学生模仿示范对话中的用语，用相关的信息开口用英语说话。说到底，学语言需要练习，“仿说”就是提供练习的形式和手段，我们认为是比较有效的（关于仿说练习在后面“写给老师的话”一文中有比较详细的讨论）。当然，仿说的能力还不是自由说话的能力，但是仿说可以使学生逐步建立用英语说话的信心，掌握说地道而且得体的英语的能力。

本书的构成如下：

每册八个单元，每个单元有一个题材，围绕一定的交际功能展开。每个单元分为Lesson A 和 Lesson B。

Lesson A 有三部分，每一部分有若干课堂交际活动，分别用 A、B、C 等表示。

每单元开始有一个主题导向图片，导语（About the photo）是给教师用的，以引导学生关注每单元主题，进行相应的思政教育。

Part 1 Video

这是第四版教材中新增加的一个结合本单元主题的 W arm -up V ideo，主要取材自National Geographic 或电视台播送的真实材料。这些经过精心选择的材料，可以把真实的语言交际带进课堂、帮助学生深入本单元主题内容、引入跟主题有关的语言、鼓励学生进行有意义的讨论。这些视频在内容和语言上有一定难度，可能会对学生构成挑战，但采用这些视频材料可有效鼓励不同水平的学生进行学习。新版《视听说教程》为学生和教师提供了充分、完全的支持和帮助。通过一步一步观看视频的提示，教师很容易将视频融入课程内容。而学生在教师引导下如果能听懂大意、某些关键词、或甚至个别细节，都会受到极大的鼓励，引起深入学习的兴趣。通过这些视频观看技巧、背景信息、补充词汇、进度提示等，可以加强对单元主题的理解，并对单元主题展开有意义的讨论。

Part 2 Listening

每单元包含五个 activities。每个 activity 首先提供一段真实的听力材料。为了减少理解困难，听力材料中涉及的专有名词、背景知识和少量生词都事先做必要的听前准备和解释，帮助学生听懂信息内容。然后是练习，大量采用信息迁移类练习，着眼于帮助学生发展英语听解能力和听力策略。为了满足不同层次学生的需要，这些听力材料的语言难度由浅入深，逐步提高要求，形成一定的坡度，教师可以根据学生的实际水平确定课堂教学的内容。

Part 3 Speaking & Communication

该部分包含三个 activities：

Activity 1 Pronunciation 本节的目的是为语音训练提供基本知识和示范。每单元练习一个语音语调的重点，如疑问句语调、句重音、元音弱化、连读等。

Activity 2是说的练习，包括a) 一段示范对话；b) 表达某一交际功能所必需的语言手段，放在方框内，标题是 U seful expr essions for ...，其中大部分是预构成语块（prefab），必须熟练掌握；c) 仿说练习和供练习用的信息或情景。

Activity 3 是交际练习，给定某个情景，要求学生通过成对练习、小组活动、角色扮演等完成所要求的交际训练，达到规定的交际目的。这是本课所学习的语言手段是否能够内化的关键阶段。学习英语口语，必须开口说话，不开口说话想提高英语口语能力无异于缘木求鱼。本项课堂活动语言难度较高，教师可以根据学生的实际水平确定如何使用。

Lesson B 是视频片段，分三部分：

Part 1 Good Morning World

这是第四版教材新增加的一个教学环节，根据每个单元主题，配套增加一个视频内容，采用电视访谈形式，把采访、讨论、表演融合在一起，节目主持人与嘉宾一起讨论相关主题，达到复用本单元所学语言的目的。

Part 2 Global Viewpoints

就本课同一题材采访 5- 6 个人，要他们发表观点。 这些人可能来自美国、英国，或者拉美、非洲、亚洲的不同国家和地区。他们的英语大多地道、规范、语速正常，还可能带有一点地方口音，而这恰恰是学生将来在交际中可能遇到的真实情况，必须为此做好准备。这一部分的练习完全着眼于“听懂”，也就是理解说话内容，掌握语言所传达的信息；采用的练习形式主要是人物识别、是非题、填空题等等。为了帮助理解，本节开始部分对听力材料中的专有名词、背景知识、少量生词也做了必要的准备。此外本节最后设计了一个产出练习，通过成对练习、小组讨论等方式训练口语表达能力。

Part 3 City Living

这是有故事、有情节、有人物的情景喜剧（sitcom）短片，每集 3 分钟左右，讲的是六个年轻的好朋友在纽约的生活情景，生动、有趣、幽默，而且常常有悬念，要看懂其实并不容易。为了帮助学生听懂、看懂，本部分分为三节：

1. Preview 先通过回答问题、填空等练习，为观看视频做适当的语言准备。这个练习很重要，可以培养学生的预期（prediction）能力，激活相关知识图式（schem a），这些都是听解能力的重要组成部分。

2. While You Watch 仅仅看懂一个情景喜剧短片的故事梗概并不是语言课的目的，英语课的目的是帮助学生掌握其中的语言，提高英语能力，尤其是要学习其中的 everyday English、表达交际功能的语言手段，以及谈论某个题材所需要的词语。这些都是英语口语中最常用的预构成语块，也是会话策略的重要语言手段。要结合短片中的情景、人物表情和肢体语言，充分理解，熟练掌握，这正是英语课的目的和任务。为此这一部分共设计了 4- 5个练习 : a) 先把整段视频节目看一遍，结合前面的 prediction 练习，做到理解故事内容；b) 第二遍观看整段视频，重点是语言，选择剧中人物使用的某些具体语言进行练习，做到确切理解；c) 精心挑选两三个片段，每个片段 4- 10 个对话来回，在课内进行练习。选择的标准或者是因为其中的话语非常典型、生动，或是因为可能包含理解上难点，或是因为其中有悬念。练习的形式有问答题、填空题等等，完全着眼于充分理解短片中的语言。个别片段还设计了acting out练习，要求学生就个别语句模仿视频里的对白作发音或仿说对话练习，或译成中文进行配音练习。这些练习的目的是加强语感、提高学习语言的兴趣。最后一个练习是在充分理解的基础上把视频节目再完整地看一遍，然后回答若干总结性的问题。这是一个产出练习。

3. After You Watch 这一部分的练习是语言练习，选择若干本单元重要的预构成语块再次进行练习，进一步促进学生对本单元所学习的语言手段的内化。

围绕语言交际功能编写教材、组织教学，实际生活中的语言交际又围绕某一个题材进行，而且有一定的情景。功能、题材、情景就是构成本教材的主线。我们希望通过以上这些安排能够有效帮助学生提高听力理解能力和一定的表达能力。

教材是课堂教学的核心，课堂教学是通过教师来组织的。一套好的教材应当有配套的教师手册。教师手册除了讨论教材的编写原则、教学法指导思想外，最好能有助于教师编写“教案”，让教师不但知道“教什么”，而且知道“怎么教”，以便教师能根据班级的具体情况用好教材，帮助学生学到地道的英语。在这一方面，编者也进行了精心设计，除了教师手册外，还编有配套的 T O P 课件和供学生使用的数字课程。

教材需要根据教学使用的反馈和教学法思想的发展不断改进。同时，视听说教材还要紧跟时代发展的步伐，使语言素材更加全面和国际化，内容更丰富，以更好地适应属于数字原住民的新生代学生的需要。《视听说教程》已经出到第四版，希望经过改版的教材能更加适合我国大学英语教学的需要，得到更多教师和学生的喜爱和欢迎。希望使用这套教材的学生经过努力，不但能够听懂别人用英语说的话，而且能够用英语表达自己的想法。当然，这种尝试是否真的有效，还需要经过实践的检验，希望使用这套教材的师生提出宝贵的意见和建议，以便我们不断改进。

编者

【目录】

Unit 1 Travel

Unit 2 Storytelling

Unit 3 Milestones

Unit 4 Wellbeing

Unit 5 Goals

Unit 6 Technology

Unit 7 Across Cultures

Unit 8 Behavior