介绍
【内容简介】
《德语国家社会与文化》(第二版)为《德语国家社会与文化》修订版。第一版共14个单元，第二版除了对个别章节进行了修订以外，还新增了七个章节:现代化的维也纳与维也纳的现代派、贵族、德国的殖民地、流亡上海的犹太人、德语专业在中国的发展、德语文学中的中国主题和中国形象、德国文学的经纬。
此次修订，一方面加入了体现德意志文化和中国元素相互影响的有关课程思政的内容，更贴合当下的教育精神;另一方面也对德语国家精神内核中的若于要素提供了研讨和思考的空间，体现了跨学科教学与科研的新趋势，旨在培养学生的跨文化、跨学科视角和能力。本书适用于德语专业高年级课程和通识课程的教学研讨，也可供对德语国家国情文化感兴趣的社会读者研读。
【前言】
《德语国家社会与文化》一书属“新世纪高等学校德语专业本科生系列教材”入选“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”。
对德语国家社会与文化的了解是德语语言文学专业学生的基本素养之一。本教材旨在《德国概况》教材的基础上，采用“研讨型课程”的授课模式，激发学生的兴趣，启发学生加深对德语国家社会和文化的某些特色的认识，从而促进思维能力的提高和专业科研能力的形成。
全书为一册，供德语专业三、四年级或通识教育课程使用，为一学期教学量。考虑到供德语专业一、二年级使用的《德国概况》简要介绍了德国及其他德语国家的基本国情知识，为避免重复，此教材主要在德语国家有鲜明特色的方面就某些主题作较深入的介绍。
本书对于德语国家的定位，仅局限于德意志联邦共和国和奥地利共和国。瑞士固然有德语区，但却并非单一德语国家。其政治、经济、文化中的特色很难被确定为德语文化圈发展的产物，因此将其排除在外。而列支敦士登虽为德语国家，但其社会、历史与文化的发展多依附于奥地利和瑞士。时至今日，其外交、海关、军事等国体事宜仍托付于瑞士。列支敦士登虽然富足美丽，但在社会和文化领域，鲜有能贡献于世人以彰显其声名者，因此在本书中也不列专题。
全书分为十四个单元，“1945年之前的德意志”和“德语国家哲学”两个单元由复旦大学魏育青教授执笔并确定全书体例，其余十二个单元由复旦大学刘炜副教授负责撰写。本书各单元的内容完全独立，互无隶属。每单元计划授课4个周学时。其中约一课时的工作量设计为教师提纲挈领地讲授文本内容，对主体作概括性介绍，其余约三课时由教师安排学生围绕课文内容和课后练习准备专题报告并展开讨论。授课形式为研讨式(Seminar)，目的在于培养学生的自学能力。课程安排也要求学生以自学为主，尽可能详细地就相关主题收集资料并对其做出整理，以便以批判的方式形成自己的观点。
按照一学期16个有效教学周共32周学时计算，共需要8个单元。本教材单元选题围绕德语语言文学专业而设置，对德语国家历史、哲学、文学、社会学、语言学等学科中的一些专业性较强的主题作出阐述和分析。为便于本专业学生理解和掌握相关内容，每单元的文章结构均遵循历史发展的线索，就某一主题进行脉络式的梳理。教科书配置了大量图片，以增强学生的感性认识。课后思考题目的设置，主要在于引导学生深入思考并通过论证得出自己的结论，从另一方面加深对文章内容的认识。出于此种考虑，课后题多为开放式，不设标准答案。学生可在这些题目和文章内容的引导下形成自己的课堂报告，从其他角度对文本内容进行批判式的否定或接受。
师生也可以根据自己的兴趣对课程安排做出调整。如学生对某一单元感兴趣，完全可以延长课时并就感兴趣的话题展开讨论，多作几个相关题目的报告。德语国家社会与文化是个宽泛的主题，这里涉及的内容有限，全书十四个单元不可能面面俱到。这本书希望学生通过阅读、练习和讨论，掌握系统和逻辑的专业方法。如有可能，更鼓励学生自己对德语国家社会与文化的其他方面，如教育、民俗、音乐及中德关系等诸多方面继续展开阅读和探讨，并遵照德语语言文学专业对作业或论文格式的要求，以书面形式写出作业或文章。
每个单元后除思考题外，还附有推荐书目或影视资料。考虑到专业倾向，推荐书目以与单元内容相关的文学类作品为主，兼顾其他。教师或学生可按照自己的兴趣，选取相关读物展开阅读，从而扩大相关领域的知识面。学生亦可组成读书小组，就作品某一片段联系本书内容展开讨论，以收研讨型课程之实效，锻炼自己独立学习、独立工作的能力、表达与交际能力以及团队合作的能力。
本书虽是教科书，但行文遵照专业论文的体例。凡有引用，尽量注明详细出处，力图做到言必有据。如此安排有诸多考虑： 首先，详细的出处和注释符合德语语言文学专业最基本的专业要求。既是专业教科书，自然应当培养本专业学生正确的学习和科研态度与方法。德语语言文学作为一门专业科学，需凭借严谨的态度与方法，才能立论并通过论证得出科学的、有逻辑性的结论。当下是信息爆炸的时代，各种信息来源充斥于网络，通过搜索引擎虽可瞬间获取海量信息，但专业学生必须通过训练，凭借正确的态度和方法才能获得获取和运用知识的能力及发现问题和解决问题的能力，此种能力的养成应为德语语言文学专业教育的重要目的。其次，注释本身是对正文内容的补充说明，注明出处有利于检验真伪，进而培养学生的判断能力和批判精神。再者，补充说明的内容亦可以帮助学生拓宽思路，接触不同材料和观点，或为阅读者在某一信息点上指出拓展信息来源的可能性。注释中还有对不同参考资料的对比，这也有助于学生开阔视野，进而形成自己的观点并能加以论证。
本书得到上海市浦江人才计划和复旦大学光华人文基金杰出青年学者科研奖励计划资助，在此特别表示感谢。
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