【简介】

本书是以上海外语教育出版社出版的《新时代日语》为基础编写的日语听力零起点教材。《新时代日语》认真对照《日语专业国家质量标准》在人才培养目标、培养规格方面的有关规定制定课程体系，科学设计教学内容，着力满足国标对新时代日语学习者在外语运用能力、文学赏析能力、跨文化交际能力、思辨能力、研究能力、自主学习能力和实践能力等方面的新要求。

本书可以作为《新时代日语》的配套听力教材，亦可作为日语初学者的听力教材单独使用。

【前言】

人们在语言习得过程中，通过听觉获取语言的发音，同时结合生产生活的实际捕捉语义，从而建立起声音与意义的基本对应关系。试想一下，在人类文字出现以前人与人之间的社会交往是如何实现的呢？毫无疑问，主要途径是通过“听→说”实现语言的“输入→输出”。在幼儿学习母语的过程中，可以说“听”占主导地位，经常“说给孩子听”的父母会发现孩子的语言能力发展得更快。譬如，经常让三岁幼儿听故事，我们会发现这样的孩子语言表达更丰富。这些都反映了“听”在语言学习过程中的重要性和关键作用。

本书是以上海外语教育出版社出版的《新时代日语》为基础编写的日语听力零起点教材。《新时代日语》认真对照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（简称《新国标》）和《普通高等学校日语专业教学指南》（简称《教学指南》）在人才培养目标、培养规格方面的有关规定制定课程体系，科学设计教学内容，着力满足《新国标》和《教学指南》对新时代日语学习者在外语运用能力、文学赏析能力、跨文化交际能力、思辨能力、研究能力、自主学习能力和实践能力等方面的新要求。本书可以用作《新时代日语》的配套听力教材，亦可作为日语初学者的听力教材单独使用。

一本外语听力教材能够面世，其背后必然凝聚了编者在语言学、语言教育学理论方面的见解以及长期的一线教学经验，本书的出版也正是得益于此。本教材的特点主要表现在以下几个方面：

（1）编写过程中充分汲取了二语习得及认知语言学在语言教学中应用的最新成果，遵循语言的“体认观”和“动态理念”，通过强化语言与使用环境的互动，激活语言主体的认知，建立起语言主体对词句语义的稳定认知。

（2）每课单词及语法的编排紧扣《新时代日语》的进度安排与教学目标，以边听边记、听后确认、听后选择、听后判断、听后填空的方式，在培养和提高学生听力的过程中，帮助学生进一步正确掌握日语的发音、单词声调、句子语调，在实际应用中加深学生对所学基础语言知识（词汇、语法）的正确理解。

（3）穿插了“跟读”“听后描述图片”的题目和“听后会说”的环节，有意识地将“听”与“说”关联起来，将“说”作为“听”之后的自然结果，在听力练习的过程中不失时机地引导学生开口，将“听”与“说”自然衔接起来。

（4）在每题的题目要求中注明了需要听几遍，并在本书的“使用说明”中详细标注了每一遍该如何听。这样一来可以使学生清楚每道题目的编写目的以及需要达到的听力能力要求，做到每道题目听每一遍都有的放矢，从而增加每道题目对学生学习效果的贡献度。

（5）除了第一课至第五课的发音部分，第六课至第十五课的内容编排采取“必达目标→听力热身→听力实训→听后会说”的结构，在“明确学习目标”和“做好听前准备”之后进入“听力训练”，最后再通过 “听后会说”检验训练效果，循序渐进、步步为营。这样的设计有助于初学者打牢日语听力基础，培养听力感觉和听力辨析能力。

（6）题目形式多样，配有插图和相应的情景说明，有利于使学生保持高度的注意力，避免课堂枯燥，提高听力课堂学习效率。同时，具体明确的语言应用情景有助于提高学生的日语实际运用能力。

（7）为提供更适合听力教材的丰富语料，本书适度引入了《新时代日语》框架外的部分生动词句，用以扩展学生的知识视野和最大限度地激发学生的学习热情。

本书执笔分工如下：第一课至第八课由毛伟编写，第九课至第十一课由杨本明编写，第十二课至第十五课由周晓杰编写。

本书在编写过程中，得到了上海外语教育出版社的大力支持与帮助，日籍专家福井祐介老师对本书内容进行了审校，提出了宝贵意见。在此，表示诚挚谢意。由于编者才疏学浅，不足之处敬请同行专家批评指正。

编者

2021 年 4 月

【目录】

第1課五十音図（１）

第2課五十音図（２）

第3課片仮名

第4課はじめまして

第5課先生の部屋

第6課皆さんはどこにいますか

第7課王さんの財布

第8課何時に起きますか

第9課ランチは何にしますか

第10課何ができますか

第11課休日、新宿へ

第12課学生会館で

第13課買い物

第14課印鑑を持っていますか

第15課階段から落ちました

参考答案

听力原文