在新课程、新教材背景下，对于如何落实立德树人这一根据任务，目前大多数研究关注宏观层面的探索，说明政策指导下高中英语课渗透德育的必要性和实施路径，但是还没有研究关注如何构建英语学科德育教研共同体，回应国家需求，适应区域发展，提升学校学科内涵，开展有组织的德育教研探索。本稿采用生态学视角，以上海市英语教育教学研究基地高中英语新教材德育项目为例探讨如何联动学科基地、地方教育教研部门、教材编者、使用者和出版社，系统规划和组织德育教研，希冀对区域英语学科德育教学教研探索有所助力。 本稿是上海市教育教学研究基地主编的关于高中学段开展德育的论文集，包含政治认同篇、国家意识篇、文化自信篇以及人格养成篇。

【前  言】

教育是“国之大计”。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是新时代教育的根本问题和重大命题，“育人的根本在于立德”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确“把育人为本作为教育工作的根本要求”。2017年颁布的《中小学德育工作指南》强调着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，推动全员育人、全程育人、全方位育人。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调普通高中英语课程应该发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。《上海市中小学英语学科德育教学指导意见》(2021)(简称《英语德育指导意见》)聚焦各学段英语课程德育，根据学生的语言水平和认知规律规划英语学科各学段的德育目标，将育人价值融合语言教学中。

英语课程德育一直受到大家的重视。2020年投入使用的高中英语教材为课程德育提供了优质的素材和实践探索的平台。为推进英语学科德育教学，上海市英语教育教学研究基地在上海市教委高中英语教研员汤青老师的支持下启动2022年度高中英语教材德育教学示范校项目，组织教材和教参分册主编明确单元德育要求，帮助示范校项目团队深刻领会教材各单元主题意义，深入挖掘教材各单元语篇和活动中的德育点，基于教学实践总结提炼新教材使用中的德育策略，分享优质的教学设计和教学资源。本书精选30篇优秀教学案例，根据《英语德育指导意见》的四类德育目标分为“政治认同篇”“国家意识篇”“文化自信篇”和“人格养成篇”,描述了各团队在单元整体设计以及阅读、语法、(视)听说、说写融合、写作、思辨、探究等课型中所开展的培根铸魂、润物无声的德育教学，引导学生思考、探究、感悟和传播中华优秀传统文化、社会主义先进文化和革命文化，发展英语学科核心素养，全方位培养社会主义建设接班人。该书可供广大一线教师、教研工作者、教师培训者和教育管理者参考借鉴。

高中英语新教材德育教学项目概述

政治认同篇

品诗歌之美，悟人生之理——以上外版《高中英语》选择性必修一文学角诗歌教学为例 杨志燕

运用表现性评价设计学习活动，践行高中英语学科育人——以上外版《高中英语》2DU2单元教学为例 吉栋磊

借探究之手段，融德育于实践——以上外版《高中英语》2AU2项目探究教学为例 郑璨 汤沁

构建单元设计逻辑链，助推生命教育——以上外版《高中英语》1BU2单元设计为例 刘颖

深度学习助力学生科学素养培育——以上外版《高中英语》必修三第四单元语法教学为例 齐越

感悟科技发展，增强民族自豪感——以上外版《高中英语》2CU3科技主题视听说教学为例 杨黎敏

品经典文学之精髓，育自立自强之精神——以上外版《高中英语》2DU4《老人与海》节选语篇的读后续写教学为例 孙奕

国家意识篇

创真实语境，以问题链驱动，培养家国情怀——以阅读教学中的德育教育为例 树驿

赏艺术作品，育家国情怀——以上外版《高中英语》教材1CU2阅读教学为例 李苹

探析语言异同，丰富文化体验——以上外版《高中英语》1AU2阅读教学为例 张皎雯

感人性光辉，树家国情怀——以探究上外版《高中英语》2BU4阅读课主题意义的德育渗透教学为例 周兰

领略古都历史文化，体悟人生旅行意义——以上外版《高中英语》1AU3 Travel说写融合教学为例 潘海清

探究各国环保举措，提升环保责任意识——以上外版《高中英语》2CU4项目探究教学实践为例 沈柳

体验民族文化，培育家国情怀——以上外版《高中英语》1AU4说写融合教学为例 朱晓青

文化自信篇

把握教材精髓，融真实生活，育时代精神——以环保主题语篇阅读教学中的德育教育为例 沈宇丹

提升审美情趣，培养环保意识——以上外版《高中英语》1BU1高中英语阅读德育教学为例 陈景妍 夏敏

指向创新精神培养的多元读写教学实践——以上外版《高中英语》2AU4阅读课为例 李聪聪

理解饮食文化差异，提升跨文化沟通能力——以一堂创设情境活动的听说课为例 潘宏燕

探寻丝路历史，培养文化自信——以上外版《高中英语》2DU3阅读教学为例 蒋丽君

聚焦学生文化自信的高中英语思辨课教学设计研究——以上外版《高中英语》2BU2 Critical Thinking为例 杨虹

人格养成篇

促进深度学习，树立自信自强人生观——以上外版《高中英语》1AU1 School Life单元教学设计为例 杨梦婕 徐悠悠

基于产出导向法培育社会责任感的高中英语阅读教学实践 金亚伦

构建隐喻，创设情境，弘扬体育精神——上外版《高中英语》1BU4阅读课德育渗透策略初探 彭淑媛

主题意义探究视域下传记类语篇德育渗透研究——以自强人格培养为例 沈佳茜

改革课堂教学模式，培养终身学习意识——以上外版《高中英语》2AU1阅读教学为例 朱怡

聚焦人格养成的英语视听说课堂中的德育渗透策略——以上外版《高中英语》2CU1视听说板块教学为例 陈楠

基于教材，依托情境，倡健康之举，育助人之心——以健康生活主题语篇阅读教学中的德育教育为例 黄圣佳

学访谈技能，道友谊真谛——以上外版《高中英语》2CU2友谊主题的听说教学为例 姜慧敏

高中英语思辨课堂中的抗压教育——以上外版《高中英语》2CU1思辨教学为例 王潇宁

巧设课堂任务，提升思辨能力，发扬助人精神——以上外版《高中英语》慈善主题思辨教学中的德育教育为例 朱思天