本书最大的特点是英语学科教学理论知识介绍与课堂教学实际案例分析相结合，以我国中小学英语教师的实际课堂教学事件为分析对象，帮助读者通过对这些特定课堂环境中的典型教学事件（包括课堂活动、教学行为、课堂话语、教学/学习策略等）进行分析，帮助读者运用本书所介绍的相关理论知识和个人教学经验来解读这些课堂事件的复杂含义，了解教师知识与其课堂教学决策、行为之间的内在联系。每章的基本内容由“问题讨论”和“知识建构”两部分组成： 1、问题讨论 从一个主题（见各章标题）出发，提出数个与教师课堂教学直接相关的具体问题进行讨论，从而介绍与问题相关的英语学科教学知识，包括基本概念和各种教学相关知识（如教学理论知识、英语学科知识和英语教学实践知识）之间的相互关系，帮助读者从个人体验出发了解学科教学知识的本质、特点和基本内容.“问题讨论”分为“本章主题”和“问题调查”两部分。本章主题：从与主题相关的课堂教学问题出发，提出本章将要讨论的主题及可能涉及的相关理论。问题调查：从相关的教学案例中呈现英语教师在课堂中普遍存在主要问题、问题的典型环境、以及识别这些问题的基本方法。 2、知识建构 根据教学问题及其案例所表现的学科教学知识特点，为读者提供相关学科教学知识自测的工具和基本方式，帮助他们了解自己对这些知识的了解和理解情况，同时提供进行课堂教学事件分析的基本方法与手段，包括课堂教学行为和问题的描述、教学过程与效果的对比分析方式等，使其有可能结合个人对英语课堂教学的理解进行批判性、反思性的教学思维，从而理解课堂教学“行动中知识”的实际含义及其与公共学科教学知识之间的内在关系。“知识建构”也分为两部分：“问题自测”和“知识总结”。  问题自测：提供问卷调查表、相关说明和教师反思的各种不同案例，如“教学调查报告”、“教学日志”、“反思报告”或“反思交流纪要”等文本形式和基本思路，帮助教师学会记录和描述自己的教学问题或知识缺陷，分析个人教学行为的特点与教学认识上可能存在的误区。  知识总结：归纳外语教师在特定教学环境中共同存在的教学问题、相关知识缺陷、认识误区及其基本原因，为读者的自我反思提供思路，同时总结本章学科教学知识的主要内容和学习要点。 本书共分五章，以英语教学的五大基本问题为各章的主要内容：第一章“英语教师的知识”，主要介绍英语教师知识，特别是英语学科教学知识的基本性质、内容、结构、以及教师学科教学知识发展的基本途径与条件，并讨论英语教师的知识观；第二章“英语教学的内容”从英语教师理解和选择教学内容的实际需要出发，介绍有关英语教学内容与目标的特点，讨论教师的语言观对选择教学内容、确定教学目标的具体影响；第三章“英语学习的本质”主要介绍英语学习的本质、过程特点以及相关学习策略，并讨论英语教师的学习观；第四章“英语学习的条件”主要从我国英语课堂教学环境因素及其关系出发，讨论英语教学的基本条件和特点，从而讨论英语教师的 教学观；第五章是本书的最后一章“英语教师的发展”，从改进英语教学的具体途径出发，介绍不同性质的课堂教学问题以及教师反思问题的不同方式（所涉及的不同教师知识），从而讨论教师学科教学知识的建构对自身发展的重要意义。

总 序

从事任何一种专门的职业，都应在入职前接受专门的训练(广义的训练),并在从业过程中不断发展职业素养。英语教师也是一种专门的职业，他们也需要接受职前专业训练，也需要经历持续的专业发展过程。中国是英语教育大国，需要一大批合格的英语教师。目前，大多数英语教师都接受过高等教育，大部分教师还获得了硕士或博士学位。但是，接受过高等教育(包括高等师范教育)的人并不能自动成为合格的英语教师。英语教学是非常复杂的认知活动，并非任何懂英语或精通英语的人都能胜任英语教学工作。

有一种教学观认为，教学是一种可观察的课堂行为，可以被模仿，可以被简化为一定的程式，教学能力可以经过训练而获得。基于认知心理学的教学观认为，教学是一种理解，是教师基于其经验背景和所处环境对教学事件的个人解释，且因人而异，复杂微妙(刘学惠，2005)。为了能够根据自身的知识储备、经验背景和实际的环境因素来进行教学决策和实施教学，教师需要接受专门的训练，而且是持续的训练。这种训练的过程就是教师专业发展过程。

教师是教育改革的实践者，是教育改革成败的关键。英语教师的专业发展自然是英语课程改革的关键问题之一。我国正在进行的基础教育课程改革使英语教师的专业发展成为教育界，特别是外语教育界关注的焦点。越来越多的高等学校、教育机构、研究机构和教师培训机构都在关注并探讨英语教师专业发展的问题。然而，到目前为止，运用新的语言教师教育理论来讨论中国外语教学改革实践问题的文献和可供我国英语教师参考的关于教师自主发展的文献并不多见，特别是帮助英语教师通过个人的教学实践研究与反思获得自主发展的理论与实践相结合的文献还非常缺乏。正是在这一背景下，上海外语教育出版社决定邀请国内从事外语教育和外语教师教育的专家和学者，针对我国英语教师在职前和职后专业发展过程中的需要，编写一套中国英语教师自主发展丛书。我们希望这套丛书能够实现以下目的：

(1)帮助英语教师了解自主发展的相关理论以及自主发展的途径、方式与方法；

(2)帮助英语教师了解和更新外语教与学的基础理论知识，建构自己的学科教学知识，从而为自主发展奠定核心基础；

(3)帮助教师学会如何将学科教学知识应用到实际教学中，特别是如何根据实际教学需要设计课堂教学活动；

(4)通过分析教师课堂话语的作用、特点以及教师课堂话语的实际使用情况，分析课堂话语在促进教学方面所起的作用，分析教师的内心世界和教师发展的轨迹；

(5)帮助教师分析自己的课堂行为，了解自己教学行为的得与失，促进教师进行反思。实践与反思是教师自主发展的主要途径；教师需要了解如何进行实践与反思；

(6)帮助教师了解英语测试与评价的基本理论和方法，将教学与评价有机、合理地结合起来；

(7)帮助教师了解并掌握英语教学研究方法并开展基于教学实践的研究。

本套丛书的主要读者对象是国内广大的中小学英语教师，也可以作为师范院校英语教育专业本科生职前准备的读本和师范院校高年级教材。本套丛书力求做到适合教师自主阅读，注重实践性和应用性。本套丛书既区别于传统的教学法丛书，也不同于理论专著。丛书除了适当介绍相关理论以外，还尽可能多地采用叙述案例、分析点评、揭示启示并提出建议等写作形式。

本套丛书的作者都是长期从事外语教育和外语教师教育的知名学者或中青年骨干学者。他们不仅在各自的高校从事研究，而且长期关心和支持中小学英语教育以及中小学英语教师的专业发展。他们无私地把自己的研究成果和真知灼见奉献给读者，实为难能可贵。我们要特别感谢文秋芳教授、王蔷教授、武尊民教授、洪岗教授、贾冠杰教授、韩刚教授等知名学者对这套丛书给予的大力支持。上海外语教育出版社庄智象社长及谢宇主任等同志对丛书的策划和编写工作都给予了重要的指导和帮助，在此向他们一并表示衷心的感谢。

本套丛书是一个开放的系列。我们也希望读者及外语教育界的同行为丛书的编写和出版出谋划策，也欢迎志同道合的同志加入到我们的作者队伍中。对于丛书存在的不足之处，希望大家不吝赐教。

程晓堂

2009年10月于北京师范大学