【简介】

本书旨在系统地思考认知语言学与外语教学的结合问题，研究如何从认知语言学的角度对外语教学的思考能够与课程思政找到很好的契合点。

【前言】

本书的写作，想法很早，过程很慢。从 ２００１ 年发表第一篇从认知的角度讨论外语学习方面的文章《惯用语在第二语言习得中的作用与意义研究》至今已经整整 ２０ 年了。２０年来，虽然我们兴趣的重心在理论语言学方面，但一直坚持阅读认知语言学与外语教学方面的相关文献，思考相关问题。

从 ２００９ 年发表《认知语言学的语言习得观》开始，我们一直在比较系统地思考认知语言学与外语教学的结合问题，到 ２０１９ 年共发表了 １６ 篇关于认知语言学原理与方法在外语教学方面的应用的论文。这些论文见证了我们对认知语言学运用于外语教学的观察思考不断深入的过程。

２０１１ 年本书第一作者申报的“认知语言学与外语教学新理论研究”获得了国家社科基金立项。立项后的想法是， 本课题研究一定要理论联系实际，服务外语教学。很荣幸， ２０１２ 年上海外语教育出版社信任湖南大学，委托本书第一作者主编“新目标大学英语系列教材”《综合教程》１—４ 册。 接受这项工作后，一干就是五年，教材于 ２０１６ 年正式出版， 得到了大学英语同行的广泛认可。本系列教材完全将认知语言学原理作为教材编写的理念与原则，实践证明，效果很好。

２０１８ 年开始，教育部大力推行课程思政。我们敏锐地感觉到，从认知语言学的角度对外语教学的思考能够与课程思政找到很好的契合点。基于编写“新目标大学英语系列教材”《综合教程》的思考与经验，我们很快有机地将课程思政的要求融入相应的课程教学当中，并开始修订“新目标大学英语系列教材”《综合教程》以满足大学英语课程思政的教学需要，于２０２１ 年初出版。２０２０ 年本书第一作者还写了三篇外语课程思政的论文， 分别发表于《外国语》《中国外语》和《外语教学》；同时，应高等教育出版社的邀请，主编以课程思政为主要目的的《新时代明德英语》第一册，更进一步思考了认知语言学原理运用于编写面向课程思政教材的原则与方法，相关论文发表在《中国外语》２０２１ 年第 ２ 期。

本书的写作还得益于 ２０１９ 年本书第一作者与高教社共同创设的湖南省高校教师外语课程思政教学比赛，在一些辅导报告、总结比赛、思考比赛方式与评分细节的过程中，得以更深入地理解了认知语言学、外语教学、课程思政三者之间的相互联系与作用方式。一些观点和认识都是从这些实践中产生的。

简述本书的成书过程，也就是想说明本书标题的由来。本书的根本目的是想表明我们一直以来的一个观点：学科建设也好，学术研究也好， 首要任务应该是服务于高水平人才培养，应该转化为优质的人才培养资源。

２０２１ 年２ 月２０ 日于岳麓山

【目录】

第一章 导论

1外语学习理论简述

2应用认知语言学的产生与发展

3本书各章节主要内容简介

第二章 认知语言学的语言观与语言学习观

1认知语言学的语言观与对语言本质的基本认识

2认知语言学的语言学习观

3方法论意义

本章小结

第三章 认知语言学的语言观与外语教学的基本原则

1语言观是确定外语教学原则的基本依据

2外语教学的三个基本原则

3认知语言学与有效教学

本章小结

第四章 认知语言学对外语教学的启示

1认知语言学与外语教学的六个相关性

2认知语言学对语言教学的启示

3认知语言学对语法教学作用的重新认识

4方法论启示

本章小结

第五章 习用语块教学： 二语学习成功的关键

1习用语块的基本内涵与主要特征

2习用语块在儿童语言习得与成人二语学习中的差异

3习用语块的功能

4习用语块在第二语言习得中的作用

5对语言教学的启发

6理论意义与要解决的问题

本章小结

第六章 认知语言学与跨文化能力培养

1跨文化能力培养是外语教学难以承受之重

2跨文化能力培养融于具体的语言教学各环节

3隐喻性语言教学与跨文化能力培养

本章小结

第七章 外语文化教学中母语文化教学的地位与作用

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1“中国文化走出去”背景下，母语文化教学的紧迫性

2文明互鉴与目的语文化教学的对比性特征要求以母语文化教学为基础

3跨文化能力培养必须以母语文化为基础

4外语教学目的的多元性呼吁重视母语文化教学

5母语文化学习对目的语文化学习具有正迁移作用

6外语界及翻译界老前辈的治学经历是最好的证明

本章小结

第八章 认知语言学对解决外语教学三个基本问题的启示

1语义是核心与准确性

2语言基于使用与流利性

3语法结构有意义与思辨能力培养

本章小结

第九章 认知语言学与教材开发的基本原则

1外语学习研究与教材开发的六条原则

2课堂教学材料开发的四条原则

3教材开发中的任务设计原则

4写作教材的编写基本原则：基于体裁

5案例分析：“新目标大学英语系列教材”《综合教程》

6“新目标大学英语系列教材”《综合教程》修订版注重中国文化与服务课程思政

本章小结

第十章 认知语言学与大学外语教材编写中的课程思政、思辨能力、语言能力三位一体培养

1课程思政与思辨能力的基本内涵

2外语教材编写中课程思政、思辨能力培养的理论探索

3教材内容“总—分—总”结构化原则嵌入思辨能力培养元素

4十种方式落实教材内容的“总—分—总”结构化

本章小结

第十一章 混合式教学契合外语课程思政

1混合式教学的本质内涵契合“三全”育人与创新能力培养

2混合式教学与共同体、共享、和谐意识培养

3混合式教学高度契合课程思政

本章小结

第十二章 二语习得社会认知理论注重人的整体发展

1语言习得的认知与社会属性

2外语学习的两种主要范式对外语学习的认识

3社会认知理论：外语学习研究的整体范式

4社会认知理论强调人的整体发展

本章小结

参考文献