商品新目标大学英语系列教材（第二版）综合教程3学生用书

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图书名称：新目标大学英语系列教材（第二版）综合教程3学生用书

书号：9787544676892

版次：2

出版时间：2025-05-01

作者：刘正光, 何岚, 主编

开本：AD16

介绍

【简介】

该教程为"新目标大学英语系列教材"《综合教程3》的修订版。内含8单元，每单元内设Overview、Quotes、Warm-up、Text A、Text B、Project等版块。Text A用于课堂教学及操练，Text B用于课后自学。该教程主题广泛，融入思政内容，通过挖掘丰富的视听资源帮助学生丰富学识，增长见识，塑造品格。教材编写融合了"多元智力理论""互动教学法""任务型教学法"等多种理念，并注重让学生通过自主学习、合作学习和项目式学习提高听说能力，同时将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，使学生在今后学习、工作和社会交往中不仅能用英语进行有效交流，而且能坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。

【编者的话】

“新目标大学英语系列教材”《综合教程》（第一版）根据教育部制定的《大学英语教学指南》编写而成，借鉴国内外先进的教材编写理念，旨在帮助学习者实现《大学英语教学指南》中提出的通用英语课程基础阶段和提高阶段的教学目标。《综合教程》于2016年出版以来，受到了广大师生的肯定与好评。近年来，社会需求变了，大学英语教学目标也发生了变化。为了主动应变，编写组对标《大学英语教学指南》（2020版）和《中国英语能力等级量表》，对本教程进行了全面修订工作，使其能更好满足新的教学需求。

一、编写理念

教材编写理念源自对语言及其学习过程的本质特征的认识，统领着教材内容、编写方法、教学方式的选择。本教程的编写秉承以下理念：

1. 回归语言本体，语言、文化、思维能力同步提高

作为一门课程，大学英语的基本任务是培养学习者的语言交际能力，但在此之上，更要让学习者深刻领会汉英双语所承载的思想文化内涵的异同，增强文化自觉与思维能力。本教程注重基本语言知识的分析与掌握以及语言技能的训练与应用，同时兼顾文化素养与思维能力的提升。

2. 基于内容的语块教学

基于内容主要指课文选文和练习活动的设计围绕某一重点展开并相互关联。教程在主题分布上，每册各有一个相对集中的领域：第一册主要围绕学生的校园和文化生活展开；第二册围绕学生怎样适应社会展开；第三册的主题是基本的人文社会科学知识；第四册则是自然科学的常见话题。

语块教学的理念主要体现在课后练习设计的基本思路和方式上，其中词汇练习主要操练词的搭配，阅读、翻译以及写作练习尽可能考虑各种习惯用法和表达方式的掌握。

3. 满足课程思政的新需要

弘扬中华优秀传统文化、世界优秀文化和时代精神是外语课程思政的基本内容，这是由外语学科的属性所决定的，也是外语学科应有的时代担当。本次修订将落实“立德树人”的根本任务作为最核心的指导思想，以满足课程思政的新需要为出发点。课程思政的核心是思想内容，具有内涵的丰富性和逻辑的关联性。这就要求学习内容的选择与安排、练习的设计与编写都服务于单元思政主题的清晰阐释。为了实现该目的，我们对学生用书和教师用书的部分内容进行了重构，以凸显或拓展思政主题，主要体现在以下几个方面：

1) 学生用书每单元开篇增加单元概览（Overview）和名言名句（Quotes），提炼思政主题。Overview概括本单元基本内容和核心思想，便于学生快速把握，提高学习效率。Quotes呼应和拓展单元主题，帮助学习者更好地理解思政内涵。比如，第一册第二单元的英文名言A mother’s love is like a circle. It has no beginning and no ending.（Howard Johnson）高度概括了Text A要传递的意思：父母的爱深似海，绵远悠长。思政教育的要点是希望离开父母远行的大学新生能够深切感怀深沉朴素的父母之爱，由此培养感恩意识。中文名言“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。”（孟子）提炼了Text B的内涵，告诫学生与人相交最重要的是坦诚、信赖、理解与包容。

2) 更新Warm-up部分，选用与单元主题高度相关的视听语料，深化主题内涵。

3) 对选文进行替换或优化，助力培养学生讲好中国故事的能力。本次修订部分优化了四篇课文，替换了六篇课文，其中三篇代之以中国文化主题的选文。

4) 丰富练习的内容和题型，在其中融入思政元素。Reading Comprehension部分增加了问答题或讨论题，一方面加深学生对课文内容的理解，另一方面对其中的思政元素进行拓展，同时有利于学生充分表达自己的观点和认识。Text A课后原本有两道单句组成的词汇练习，本次修订将其中一道改为基于课文梗概（summary）的选词填空题，另一道改为基于3－4个微语篇（mini paragraphs）的选词组填空题。两道题的思政目的和功能大致相同，都旨在凸显课文的思政内涵，强化学生对本单元思政主题的理解与认识。其余几道词汇练习更换了部分题干，更能体现本单元思政主题。翻译练习部分的段落翻译侧重介绍与本单元主题相对应的中国文化，便于学生掌握传播中国文化所需要的语言表达和相关知识，更好地认识中西文化异同。Writing及Project部分的写作和实践项目也基本围绕中国话题展开。

5) 为了方便教师围绕思政要点或元素安排设计教学活动，教师用书中新增单元思政要点Morality Cultivation，作为教学目标的第一部分，便于教师以此统领课堂教学。

二、编写目标和特色

本教程力求帮助师生实现有效课堂教学，同时便利学习者自主学习，在具体内容的选择和编排上具有以下特色：

1.“一课一得”，内涵更丰富，有利于有效教学

本次修订保持了第一版“一课一得”的编写理念，即各单元练习突出“阅读、词汇、翻译、写作、实践项目”五个板块，每个板块首先将要培养的能力内涵简明扼要地提炼出来，有利于师生明确学习目标、检验学习效果。各板块彼此呼应连缀，形成知识网络，有利于活学活用。此外，更将各单元要重点传递给学生的情操、价值要点挖掘、提炼出来，落实到每一项练习活动中，学生获得感将更强、格调更高。

2. 授人以渔，好学好教

对语言知识全面的理解既能促进语言学习，又能更好地培养学习者的思辨能力。本教程在编写过程中，主要从四个方面贯彻“好学好教”：一是各项任务的设计紧扣各板块提出的能力目标，均围绕明确的知识点或技能点展开；二是技能训练知识化，每个单元的阅读、词汇、写作和翻译练习都提纲挈领地讲解技能要点，并落实到课文内容的理解与实践过程之中；三是练习设计均强调对实际操作过程的引导，尤其是写作部分；四是教师用书提供课程思政要点，引导教师转变理念，重构方法。

3. 选材多元，服务文化交流与文明互鉴

每个单元的选材尽可能考虑新一代大学生的学习特点，主题内容力求实现知识性、可读性、启发性的完美结合，引发学习者对人性的感悟，对人生、社会等基本问题的思考，让他们在感悟中成长，在思考中启智。大幅度丰富了中国文化相关内容，旨在帮助学生多维度理解并学会表达中国优秀文化。

4. 阅读练习既培养阅读能力又培养表达能力

阅读练习围绕阅读能力的培养而设计，主观题占比较高，要求学生充分理解文意之后再组织语言作答。这样既能培养学习者的阅读理解能力，又能培养其文字表达能力，从而为写作训练服务。

5. 词汇练习更突显语篇和复现的作用

本次修订，词汇练习在保持原有语块学习特色的基础上，体现了认知语言学领域关于语言学习理论的新发现：

一是发挥语篇对提高学习效率的作用，将词语、结构操练置于一定的语境中，让学生更好地理解其含义，更恰当地使用它们，如Text A课后基于summary和mini paragraphs的填空题。

二是提高语言表达式的复现率，强化频率对语言学习的促进作用。通过使用与课文主题非常接近的语篇来操练重点词汇和结构，实现了语境和词汇使用双重维度上的复现，为学生提供了深度学习词汇的契机。

6. 翻译练习注重准确表达与能力培养

每单元围绕一种翻译技能的培养设计练习。如第一册第二单元的Text A具有深刻的思想内涵，而这种内涵主要体现在课文的标题“Left Behind”中，课文内容随着leave behind意义的升华而展开。该单元的英译汉练习精选了课文中能体现leave behind意义升华的五个句子。这样既深化了阅读理解，又提升了学习者语言表达的丰富性和多样性。段落翻译中给出了部分专有名词及难词的英文表达，有利于学生积累中国文化的相关表述，提高翻译能力。

7. 写作训练与实践项目循序渐进，分步指导，服务课程思政

教程在写作能力的培养上坚持以下三点：1）循序渐进，从写好句子到写好段落，再到写好篇章，最后到写作的学术规范，构成一个有机的整体；2）写作任务分步骤设计；3）提供与写作任务相关的语言表达资源。这样做的目的有二：一是不让该项任务流于形式；二是便利自主学习，增强学习者独立完成任务的信心。实践项目旨在培养学生的合作意识，以及相互尊重、共享共进的精神。

8. 兼顾思维、语言能力培养，服务学生现实需求

内容编排对标《大学英语教学指南》（2020版）和《中国英语能力等级量表》有关能力培养要求，全面覆盖四、六级和国际考试能力检测点。

Text A课后基于summary的选词填空题在培养学生抽象概括思维能力的同时，能

够强化其对课文的理解以及对核心词汇的操练。段落翻译题在加深学生对中西文化理解的同时，能够锻炼其语篇组织能力和语言表达能力。Reading Comprehension部分基于课文结构和内容的填空题能够培养学生获取文章主旨和细节的阅读理解能力，Language in Use部分的语言知识题则能有效帮助学生实现词汇拓展和典型英语表达式的习得。凡此种种，都体现了对思维、语言能力培养的重视。

与此同时，上述summary选词填空题和段落翻译题分别对应四、六级考试中的词汇理解题与汉译英段落翻译题，Warm-up部分的填空题与国际考试中的听力题型高度相似，而第四册的Writing部分则专门针对研究计划、申请书、学术汇报（presentation）、邀请信、表格等应用文类进行了深入的讲解与训练。这些都充分服务于学生的现实需求，为学生参加各类英语能力考试、出国深造以及未来更高阶段的学习和工作奠定了坚实的语言能力基础。

时代变迁，人才培养的新内涵、新要求对教材建设不断提出新目标、新任务。本教程的修订正是顺应时代变化，为满足与落实《大学英语教学指南》（2020版）立德树人与课程思政的新要求而做出的积极努力，旨在为实现“润物细无声”的思政教育提供积极有效的保障。

本教程第一版从酝酿到完稿历经五年，其间得到各方面的大力支持和帮助。时任外教社社长兼总编辑庄智象教授、本系列教材总主编上海外国语大学束定芳教授从宏观策划到具体细节都提出了许多宝贵的意见。此次修订充分吸纳了湖南大学外国语学院部分教师的试用反馈以及全国同行们的宝贵经验，上海外语教育出版社给予了充分的支持。对以上同仁的支持和帮助，编写组表示由衷的感谢。

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