总 序

2004年1月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》,将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”;提出了分层次(即“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”)和分类指导的教学要求。

正是在这样的时代背景下，上海外语教育出版社于2004年初组织全国数十所高校启动了“新世纪大学英语系列教材”建设项目。项目开始之初，外教社以书面问卷、个别访谈和集体座谈等形式在全国数十所高校中进行了广泛的调查研究，并请专家对编写方案进行了多次论证。在时任社长庄智象教授的直接领导和筹划下，经过三年多的努力，我们编写了这套“新世纪大学英语系列教材”,力图为新形势下我国大学英语教材建设做出新的尝试和努力。

“新世纪大学英语系列教材”包括通用英语课程教材6种：(《综合教程》《视听说教程》《阅读教程》《写作教程》《快速阅读》《长篇阅读》)和专门用途英语课程教材3种(《金融英语综合阅读》《职业规划与拓展》《国际经贸组织》)。自2007年出版以来，“新世纪大学英语系列教材”得到了我国外语教育界的广泛认可，取得了较好的社会效益。经教育部认定，这套教材被列入“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”;2012年，教材再次入选“‘十二五’普通高等教育本科国家级规划教材”;《综合教程》和《视听说教程》被教育部认定为“2008年普通高等教育精品教材”;《职业规划与拓展》被教育部认定为“2009年普通高等教育精品教材”。2009年在由中国日报社《21世纪英语教育周刊》和21世纪英语网站联合举办的“60年60本英语教育图书”大型评选活动中，本系列教材成功入选。2014年，“新世纪大学英语系列教材”荣获国家级教学成果奖二等奖。

近十多年来，教育部高等学校大学外语教学指导委员会审时度势，站在服务国家发展战略的高度引领大学英语教学改革，及时制定和完善一系列的指导性文件，进一步推动了我国高校大学英语教学全方位的改革和教学质量的全面提升。例如，2005年2月颁布了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》;2007年7月下发了修订后的《大学英语课程教学要求》;2013年8月，全国大学英语四、六级考试委员会公布了“大学英语四、六级考试题型调整”的方案，对听力、阅读、翻译和写作等题型均有涉及；2020年发布了新的《大学英语教学指南》(下称《教学指南》)。新的《教学指南》体现了“继承”和“发展”两大特色。既一如既往地体现大学英语课程的工具性和人文性，又在课程思政、教学要求、教学内容、教学方法与手段、教师发展等五个方面体现了“发展”。党的二十大提出教育、科技、人才是全面建成社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。外语教育在建设中国特色、世界一流的大学中发挥着积极作用，学好外语有助于讲好中国故事，传播好中国声音，提升国际传播效能，推动中华文化更好地走向世界。

面对新时代、新形势和新挑战，自2012年以来，外教社适时启动了“新世纪大学英语系列教材”的修订工作。各项修订工作就是本着上述文件的精神开展的。在过去的几年里，各教程编者深入教材使用单位，通过听课、座谈和访谈等不同方式，跟踪了解教材的使用情况，获取了大量反馈信息。外教社还在全国各地不同类型的高校中开展了多次问卷调查，广泛收集各教程使用单位的意见，为教材修订工作做了充分的准备。“新世纪大学英语系列教材”的修订工作主要针对《综合教程》《视听说教程》《阅读教程》《写作教程》和《快速阅读》的1-4册等主干课教程进行。修订工作的重点：一是更新语料，优化教学内容，凸显思政教育和时代感；二是优化练习形式和内容，使其更好地适应教师课堂讲授和学生课后自主学习；三是在一定程度上反映四级考试的新变化。

在编写和修订“新世纪大学英语系列教材”的过程中，我们始终坚持人本主义教育观，重点把握好以下几个环节：

1)坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，弘扬社会主义核心价值观，将立德树人的思政教育功能贯穿到教材编写的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，开拓学生的国际视野。力争实现学生的人格发展与英语应用能力同步提升。

2)牢牢把握大学英语的课程定位，紧扣《教学指南》,即“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分”,“兼有工具性和人文性”。大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。思政教育应力求做到“润物细无声”,入情才能入耳，入理才能入脑，入脑才能见效。

3)紧扣《教学指南》表述的大学英语教学目标。夯实语言基本功、提升学生综合运用英语的能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展学生的自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。

4)推动教学模式改革，实现两个根本性转变：一是使教学活动实现由“教”向“学”的转变；二是使教学过程实现由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变。这正是人本主义教育观的核心，也是本系列教材的核心理念。

5)落实“分层次教学”和“分类指导”原则，系列教材的主干教程涵盖基础、提高、发展三个级别的教学目标，既能满足大学生英语学习与实践的基本要求，又能让那些英语起点水平较高、学有余力的学生达到较高要求或更高要求。

6)凸显自主学习和个性化学习理念，注重调动教师和学生两个方面的积极性，体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。

7)人本主义教育观重视教学过程和学习过程的评估，教材编写注重将对学生的学习评估贯穿始终，尤其强调学生的自我评估。

8)充分利用现代信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，外教社“WE外语智慧教育平台”及移动数字课程和电子课件等，为学生和教师提供了教-学-测一体，完整、多元、丰富的教学资源。

总之，教材建设必须以实现教学目标为己任；同时推动教学模式的改革和学习行为的转变。和外语界的众多前辈一样，我们在特定的历史条件下做了一件我们认为有意义的工作。我们培育的这棵新苗需要更多园丁的抚育和护理。我们期待着她的成长、壮大、开花、结果。

“新世纪大学英语系列教材”的修订工作一直都是在上海外语教育出版社的直接领导和鼓励下进行的。社长兼总编辑孙玉同志、副总编谢宇同志以及项目负责人和责任编辑等众多同志为这套教材的修订工作付出了大量的心血，给予我们许多具体的指导和帮助。谨致谢忱。

秦秀白