商品新世纪大学英语系列教材：视听说教程（第四版）4 学生用书

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图书名称：新世纪大学英语系列教材：视听说教程（第四版）4 学生用书

书号：9787544677547

版次：4

出版时间：1970-01-01

作者：杨惠中, 王跃武, 主编

开本：16

介绍

【前言】

大学英语是为非英语专业大学生开设的英语课程，是一门关系到几乎每一位大学生的重要基础课。事实上，我国最大的英语使用者群体就是大学生，英语于他们也最具实际应用价值。

为我国大学生编写一套视听说教程是一项重要而艰巨的工作。教材是国家事权，编写教材必须符合新时期的要求，全面落实立德树人根本任务。

改革开放四十多年来我国大学生的英语能力已获得飞速发展。据有关部门统计，四十多年来累计有 3950 多万名学生在毕业的时候达到了教学大纲规定的教学目标，他们的英语阅读速度达到每分钟 70 词至 120 词，这是具有实际应用价值的英语阅读能力。他们毕业以后，在各自工作岗位上，可通过阅读英语文献获取本专业所需信息，为各行各业的发展建设服务。与阅读能力相比，我国大学生的英语口语能力还有待提高。我国各级教育行政部门和各校多年来采取了许多措施来提高我国大学生的英语口语能力。1995 年实施的大学英语考试口语考试（CET-SET）极大地推动了我国大学英语教学中对听说能力教学的重视。2016 年颁布的修订版 CET 考试大纲，除阅读能力外，还高度重视对听力的考核。CET 考试的听力与阅读占比都是 35%；听力材料采用新闻、讲座或报道等体裁的语篇，以更好地体现英语的实际应用。此外，为了进一步推动英语口语能力考核、提高口语考试效率，大学英语考试委员会开发了计算机化口语考试系统，就是通常所说的 “口语机考”，并从 2013 年开始全面取代面试型口试。口语机考采用了考生随机成组考试的形式，实现了考生与考生之间的互动交流，能更有效地考核考生的英语口头交互能力。口语机考实施以来，规模不断扩大，2019 年 CET 口语考试规模已超过每年 90 万考生，这个趋势还在发展。这是社会需要决定的，充分反映了我国改革开放对大学生英语能力要求的不断提高。

今天，我国已开启全面建设社会主义现代化国家新征程。党的二十大报告指出，我们要增强中华文明的传播力影响力，要坚守中华文化立场，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象，促进世界和平与发展，推动构建人类命运共同体，这对我国大学生的英语能力提出了更高的要求。

新世纪大学英语系列教材《视听说教程》（第四版）的编写宗旨是追求 “教有实效、学有实效”，“还课堂教学以本来面貌”。本教材把交际功能、题材、情景有机地结合在一起，注意题材体裁的多样性、语言材料的真实性、练习的趣味性，同时重视图文设计与多媒体语言学习材料配合的综合效果，使学习过程变得生动活泼，学生愿意学、学得会。为此，教材还配套编写了 TOP 课件和 WE Learn 数字课程，便于教师组织课堂教学，让学生在课外有更多的机会进行语言操练。

培养语言能力重在实践，要重视输入与输出的关系。所谓输入就是从真实的语流中准确地实时解读信息，就是要培养听解能力；所谓输出就是有效地表达自己的想法，与对方进行有效的沟通交流。两者都涉及一系列微技能的培养与训练，需要有计划地逐步养成，在这里应试教学是完全无效的。在视听说课程中教师应引导学生主动摈弃各种应试教学的做法，把有限的宝贵课堂教学时间和课外时间用在有效地发展英语实际应用能力上。

本教材自出版以来受到使用学校师生的欢迎。实践证明，只要老师认真备课，上好每一堂课，程度不同的学生都可以学有实效，从而有效提高英语听说能力。

教材是课堂教学的基础。为了让这套教材更好地为教学服务，上海外语教育出版社多次举办范围广泛的调查、座谈，不断听取一线教师对教材使用的意见和建议。大部分教师认为这套教材的语料质量好，采用原版影音素材，语言真实地道，内容新颖，题材多样，生动有趣，形式活泼，能够激发学生的学习兴趣；而且编排循序渐进，由易到难，能做到有效教学。

采用原版语言材料是为了保证语言真实地道。我们知道，语言是交际工具，又是文化载体，在采用原版音视频材料的时候，编者对不符合社会主义核心价值观的思想意识、观点内容等进行了剔除，以保证价值观引导与知识传授和能力培养有机结合。

在第四版中编者对听力材料进行了增补、调整，每个单元在听力理解部分设计了五个课堂教学活动（activities）。听力材料的选材原则是：题材相同、语言交际功能相近、尽量不出现生词；练习着眼于发展学生英语听解能力，大量采用信息迁移类练习；提供必要的听前语言准备，帮助学生做到能确实听懂。另外，为了满足不同层次学生的需要，这些听力材料的安排在语言难度上由浅入深，逐步提高要求，教师可以根据学生的实际水平确定课堂教学的内容。此外，第四版教材还增加了教学法指导，这些将在教师手册中具体介绍。

在调查和座谈中不少老师反映学生面临考试的压力，这是可以理解的。但我们认为在语言教学与语言测试的关系中，语言教学是第一性的，语言测试是为语言教学服务的；课堂教学是教育的基础环节，应试教学是无效的。只要上好每一堂课，帮助学生做到学有实效，提高英语能力，学生在考试中自然能取得好成绩。

最后，感谢教材的合作伙伴国家地理学习公司，也感谢 World Link 系列的作者 Nancy Douglas 和 James R. Morgan 等。希望使用这套教材的师生提出宝贵的意见和建议，以便我们不断改进。

编者

【写给同学的话】

怎样提高英语听说能力

我国大部分大学生在进大学的时候前后已经学了近十年的英语。他们掌握了英语基本语法、掌握了一定量的英语单词、具备了初步的英语阅读能力，但是英语听说能力相对比较弱，尚不能从连贯的英语口语语流中获取信息，更难用英语准确、流利、得体地表达自己的思想。为了适应改革开放的需要，我国大学生提高英语听说能力的心情非常迫切。

怎样提高英语听说能力呢？

我国大学生经过十来年的学习，对于怎样学好英语，每个人都有一些成功的经验，也可能会有一些失败的教训。我们并不想全面讨论这个问题，这里只想谈几点我们认为对提高英语口语能力有效的重要方法和途径。

关于语言交际功能

我们知道，语言是交际工具，学习语言的最终目的是获得用所学语言进行交际的能力。我们常常说，学英语要提高实际运用英语的能力。这话说得很准确，因为语言就是用来做事的（to do things with words），用来达到某种交际目的，例如请求、建议、劝告、邀请、命令、希望、抱怨、同意、拒绝等等，这些就是语言交际功能。为了提高英语教学的效率、做到学了就能用，应当根据实际交际需要来选择和安排教学内容。当然，实际生活中的语言交际一定围绕某一题材进行，而且有一定的情景。功能、题材、情景，这三者就是构成本教材的主线，学习中要注意。

关于语言形式

我们要表达某种交际功能，达到某种交际目的，一定要运用相应的语言形式，学语言就是要掌握这些语言形式，例如提出一个建议，如果对熟悉的人，可以直接说：You don’t look well. You should stay in bed.Why don’t you just stay in bed?It’s not a good idea to go out on such a rainy day.I’d rather you didn’t go out.如果跟对方不太熟悉，或者对方是上司、长者，就应当说得客气、委婉：If I were you, I’d stay at home on such a rainy day.It might be a good idea for us to postpone the meeting.Might it be a good idea to postpone the meeting?It would be more appropriate if you wrote a letter to him about your heart condition.这些不同的语言形式，有的用于日常交际，有的用于正式场合，有的直接，有的委婉。说话要看对象和场合，只有掌握了这些语言形式，语言交际才能做到准确、得体。

重视预构成语块（prefab）的学习

上面这些例句中用斜体表示的都是我们所说的预构成语块，必须重视预构成语块的学习，也就是学习常用的句套子、常用的词语搭配，尤其是常用动词的用法结构，把预构成语块当作一个单位来记忆。学好和用好预构成语块，不但能保证交际时使用的英语地道、得体，而且有利于提高口语的流利程度。我们知道，进行口语交际时大脑不但要处理语言而且要处理信息，掌握常用的预构成语块可以保证讲话的流利性，同时让大脑赢得更多的处理信息的时间，这一点在英语口语学习中是非常重要的。

不要孤立地背单词，那样是学不到地道的英语的。我们在研究中发现，学生作文和口语中经常出现 *touch the society、touch the world 这样的话语，样子像英语，实际上英语中从不这样说，这就是孤立地背单词的结果。不能因为 touch 有一个义项是 “接触”，就以为凡是中文里可以使用 “接触” 的地方，英语中一定都是 touch。其实 touch 的基本意义是 “用手触摸”，所以像touch the society 这样的搭配在英语中是不可能的。另外，英语中可以说 lose touch with the familiar world altogether，或 get in close touch with each other，但是没有像 *touch the world 这样的搭配。又譬如，大学生都知道 reason 的意思是 “理由”，there is 表示存在，但是很少有学生会说（或会写）There is no reason to believe …There is every reason to expect …There is some reason to think …There is no reason why …而这些恰恰是非常地道的英语表达法。这些例子充分说明，要学地道的英语，必须重视预构成语块的学习。

重视会话策略的学习

口语交际的本质特征之一就是交互性，也就是两个人说话一定是你说几句我说几句，相互交替进行。因此，怎样开始谈话、怎样结束谈话、怎样得体地打断或反驳别人的话语，这些都是需要学习的会话策略。例如：你要告诉人家什么事情，可以说：You know what? 或者：Hey, listen.问人家有什么问题或困难，可以说：What’s up?对别人说的话表示明白了，说：Got it. 问人家是否明白，说：Got it?如果话说到一半你改变了想法，可以说：Wait a minute, …要强调某事，可以说：You know, …表示非常同意别人说的话，可以说：That’s it.对自己刚刚说的话不怎么有把握，可以说：Wait, …，然后转折表示绝对不会照人家说的去做，可以说：No way!表示人家的建议太棒了，可以说：Sounds terrific!想插话，可以说：Speaking of …这些都是日常英语口语中生动规范的讲法，丰富多彩，掌握这些说法可以让英语对话自然地、流畅地展开。当然，上面这些说法不是当着什么人都可以说，也不是无论在什么场合都可以说的，怎样才能说得得体，就需要好好学习。

关于仿说

既要学习交际功能，又要学习表示交际功能的语言形式，怎么学呢？我们认为仿说是一种比较有效的方法。仿说就是 “有指导的”（guided）说话：先选定一段示范对话，掌握表达某种交际功能以及表达一定题材所必需的语言形式，模仿示范对话中的用语，然后运用相关信息用英语开口说话。所谓相关信息主要指两种信息，一种是跟说话者本人或情景有关的真实信息，这叫做真实交际（real communication）；一种是教材中提供的假想的信息，这叫作模拟交际（simulated communication）。教材中提供了供练习用的信息（information for practice），使学生在学了某个交际功能的语言表达方式后，不但有话可说，而且有内容可说，进行规范的、自然的英语角色对话，举一反三地进行练习，其中少量练习可以在课堂上做完，其他的可以由学生在课外进行操练。采用仿说的学习方式不会限制学生发展用英语自由表达思想的能力，因为提供相关信息并不是为了限制学生说话的内容，而是为了减少构思内容所需要的时间，把重点放在掌握表达所需要的语言形式上，以提高学习效率，因为不是每个人都有丰富的想象力的。对于有独创性的、结合自己实际情况的表述，毫无疑问那是应当鼓励的。说到底，学语言需要练习，仿说就是提供练习的形式和手段。当然，仿说的能力还不是自由说话的能力，但是如果每节课能够熟练地、有效地掌握一、二个交际功能的表达法，并能结合一定的交际情景和题材用英语开口说话，经过两个学年的学习就有可能掌握一百多个交际功能的表达法，离自由说话的能力也不会太远了。更重要的是，仿说可以使学生逐步建立用英语说话的信心，掌握说地道而且得体的英语的能力。

关于内化

学习英语口语一定要开口。一个语言形式学会了，而且能够在实际交际中使用并达到了某种交际目的，这个语言形式就内化了，成了已经实际掌握并能运用的东西。使用的次数愈多，内化的程度愈高。不断学习新的语言形式、不断在交际（包括真实的交际和仿说练习中的模拟交际）中使用，内化的面不断扩大，个人语库不断扩充，就能逐步建立起说英语的信心，最终达到用英语自如地进行交流的目的。

关于领会能力与产出能力

听是领会能力，说是产出能力。有人说听是消极语言活动，说是积极语言活动，仿佛听懂别人的话是很容易的，说才是困难所在。这种说法是不对的，听和说都需要大脑语言机制的积极参与，不存在什么消极的过程。事实上，从某种意义上说，听比说更难。《新概念英语》的作者 L. G. Alexander 说得对：听比说更难，因为听人家说话，主动权在人家手里，说什么、怎么说、词汇是否丰富、结构是否复杂、语音、语调、语速，甚至有没有地方口音，在真实的语言交际中听的人都没有选择的余地；说就不同了，说什么、怎么说，主动权在自己手里。不会说的，还可以采用回避策略，换一种方式来说。准确地说，听是领会能力。为了发展领会能力，本教材中采用的听力材料全部是用正常语速进行的真实的语言材料，另外还设计了比较多的信息转移（information transfer）练习，如识别人物、表格填空等等，帮助学生通过听掌握语言中所表达的信息。说是一种产出能力，我们设计了比较多的仿说练习，以便有效地提高说的能力。

关于语音学习

提高英语语音的准确性，不但能够提高交际的效率，使别人能准确地听懂你说的话，而且也能提高自己说英语的信心，乐于说英语。语音学习的理想目标是发音准确、自然，听起来像说母语一样，这个目标不是随便可以达到的，非下苦功不可，但是应当向这个方向努力。在学习方法上不但要重视单个音发音准确，而且更要重视所谓超音段音位的学习，也就是在连续语流中的词重音、句重音、元音弱化、连读、语调等等。本教材中 Lesson A Part 3 部分的目的就是为语音训练提供基本知识和示范。要提高英语语音的准确性，可以反复听教材中的音频材料，在提高听力鉴别能力的基础上，通过摹仿改进自己的英语语音。这主要靠学生自己的努力。为此，我们在 WE Learn 数字课程上安排了相应的有针对性的语音练习，学生可以反复进行操练，提高语音语调的准确程度。

以上几点当然不是学好英语口语的全部要点，但注意以上几点可以帮助你学到地道的英语口语，建立起说英语的信心，能够用英语开口说话，达到运用英语进行交际的目的。

还有一个问题需要说明一下：学生面临着考试的压力，这是可以理解的，但是把宝贵的时间花在做模拟试题上，完全是无效的，是纯粹的浪费时间，既不可能学好英语，更不可能通过考试。只要上好每一堂课，做好课外练习，每一节课都做到学有实效，必能提高英语能力。英语能力提高了，考试自然考得好。

最后还要说一点，我们认为英语是可以学好的，但是英语又不是随便可以学好的。说前面这句话是为了建立信心，说后面这句话是为了防止浮躁情绪。要学好英语，必须方法正确，同时必须努力，要下苦功，这就是本篇短文的意思。相信经过努力，大家一定能够学好英语，达到运用英语参与国际交际的目的。

杨惠中

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